“你可能会向南或者向北行驶一点，但是你坚决不向东走——”

继续向左，绕过南美洲。

“你朝着西边一直行驶，在大海上借助着船队的力量不断前进——”

手指来到了地图的边缘。安东尼停了一下，提起手指，落到最右侧的边缘。

“继续向西航行……”他在中间犹豫了一下，暂时没提发起人参与当地居民争端而被杀死的故事，“一直向西……然后你发现自己回到了出发点。你证明了什么？”

学生喃喃道：“地球是个球形。”

另一个学生皱眉道：“可是，教授，万一地球是个圆柱形呢？或者圆锥，像个冰淇凌蛋筒一样？”他做了一个将地图卷起来的手势，“我的意思是，只是回到起点无法代表地球是圆的啊。”

坐在他前面的学生说：“那至少代表了地球不是平的？”

“可是，如果他只是被飞路网了呢？如果他们本来就要掉到那个大瀑布里了，突然有什么人——或者什么神奇动物——带着整个船队幻影显形了？”

“他们是麻瓜！”他的同桌反驳道，“麻瓜无法随从显形！”

“麻瓜可以用飞路粉吗？”

“我不知道。”一个学生有些郁闷地说，“我从来没有过麻瓜朋友，更不要说邀请他们来我家里做客了。”

安东尼不得不承认，在度过了最初的沉闷之后，格兰芬多学生毕竟还是他所有班级中最活跃的那个——换言之，最吵闹的那个。

……

安东尼花了一阵子才说服学生地球大概率不是冰淇凌蛋筒——至少麻瓜和.Ls阅卷官不太可能认为它是——然后不出所料地发现这节课剩下的时间已经不多了。

他飞速地向学生们解释了一下麻瓜眼中的几大洲、几大洋以及几大板块，而他积极的学生们在他话音刚刚落下后就嚷了起来。

“所有的海洋不是都连在一起的吗，为什么还要给它们不同的名字？”

“漂移是什么意思？我们现在也在漂移吗？”

安东尼又看了一眼时间，放弃了知识点复习的部分。

“是的，是的，我们现在也在漂移。”安东尼说，“承载着我们的板块，我们脚下的土地，正在软绵绵的石头之上缓缓移动着。从这个角度上来说，你也可以说我们正处在一艘轮船中，漂游在岩浆的海洋上。”

学生看起来还想要发问，但是下课铃已经响起来了。安东尼一边收拾讲台上的东西，一边说：“如果有人在课后仍然对这个话题感兴趣，可以来我的办公室讨论。此外，下次上课前我们会对麻瓜的交通工具和基本麻瓜地理进行随堂测验。”

学生哀嚎起来：“什么？”

安东尼笑眯眯地说：“祝大家好运。我会参考布巴吉教授的试题，保证题目都大概是.L难度。”

他决定借鉴资深教授的教学经验。麦格教授随堂测试的办法非常好，尤其是在用于威胁学生复习的时候——尤其是格兰芬多的学生。

(本章完)